三、精讀理解

　　１、課件展示：作者經歷及寫作背景。

　�。�、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。

　�。场�內容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內容。（課件展示明確）

　　４、學生調整自己的理解。（抽學生評價自己的理解，以“我原來認為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。）

　�。�、帶著自己的理解朗讀。

　�。丁�學生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因為……

　　四、品讀探究

　�。�、提出探究的問題，可補充學生提出的有價值的問題。

　　內容方面：

　�、旁姀目吹搅四男┚跋螅磕隳馨凑账�看的順序敘述嗎？

　　⑵詩人產生了哪些聯(lián)想？

　　情感方面：

　　⑴文中哪個詞是大海留給詩人的最初體驗？

　　⑵澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動蕩的神韻，“何”字表達了詩人什么感情？

　�、�“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”是千古傳頌的絕句。

　�、认胂笤娙藢懽鲿r的情景，思考這四句表達了詩人什么感情？

　　重在引導學生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。

　�。�、你曾經在什么自然景物面前產生過豪壯的情感？

　�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生融情于景）師可引導自己的經歷（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠山，產生了要走出大山的想法）

　　五、小結拓展

　�。�、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎？說說它們都主要寫了什么景色，表達了詩人什么感情？（課內交流或布置課外搜集）

　　２、寫一篇表達自己豪情壯志的詩歌或散文，運用情景交融，虛實結合的方法。

　　六、齊誦結束（或背誦結束）

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問中考網，2025中考一路陪伴同行！>>點擊查看