中考網(wǎng)整理了關(guān)于2024年北京市初中學業(yè)水平考試物理試題評價，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　2024年北京市初中學業(yè)水平考試物理試題以教育部頒布的《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）為依據(jù)，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮考試育人功能和正確導向作用，面向全體學生，以學定考。以“把社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化考出來，把學生的自信考出來，把課堂表現(xiàn)考出來，把實踐能力和閱讀能力考出來”為目標，堅持“穩(wěn)中求進”的命題總基調(diào)，體現(xiàn)物理學科特點和北京特色，引導在教育“雙減”中做好科學教育“加法”。

　　一、價值引領(lǐng)、五育并舉，促進學生全面發(fā)展

　　試題中融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，較好地發(fā)揮物理學科的育人價值，實現(xiàn)考試評價成為促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。

　　如第6題北京鴿哨、第8題省油燈等素材，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入試題中；第24題科普閱讀脈沖星，將宇宙探索等方面取得的科技創(chuàng)新成果融入試題中，引導教學關(guān)注物理課程與傳統(tǒng)文化、科技進步和社會發(fā)展的聯(lián)系，增強學生民族自豪感。

　　試題體現(xiàn)德智體美勞“五育”并舉、全面發(fā)展的育人理念，如第4題荷塘月色、第5題園藝剪、第10題滑板車、第12題自動氣象站、第15題彩球溫度計等，這些與體育鍛煉、生產(chǎn)勞動、社會生活及科技發(fā)展情境相聯(lián)系的試題，引導教學增強與學生生活、社會實際及科技發(fā)展相聯(lián)系，引導學生逐漸形成健康生活、熱愛勞動、崇尚科學的價值取向，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

　　二、立足基礎(chǔ)、突出主干，引導教學回歸教材

　　試題依據(jù)課標，兼顧北京市現(xiàn)行不同版本教材的內(nèi)容和教學實際情況，以學生熟悉的方式和情境，從不同角度考查學生的知識水平、能力層次和思維品質(zhì)。

　�。ㄒ唬┝⒆慊�礎(chǔ)，全面考查

　　試題落實《課標》核心素養(yǎng)中物理觀念的考查，全卷全面覆蓋《課標》中的一、二級主題，59個三級主題考查了54個。

　　試題注重考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能，旨在引導教學要夯實基礎(chǔ)，為學生終身發(fā)展奠基。如第10題運動和力等題目，考查基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律，旨在評價學生的基礎(chǔ)知識是否扎實、寬厚。基本技能包括測量、讀數(shù)、作圖、實驗操作等方面。如第22題從實驗操作及規(guī)范等多方面考查學生的基本技能。

　�。ǘ�）立足發(fā)展，突出主干

　　考查核心主干內(nèi)容是實現(xiàn)以點帶面、兼顧全面考查與重點考查的有效策略。物理學科的核心主干內(nèi)容內(nèi)涵豐富、思想深刻，對學生的終身發(fā)展有著重要的價值和意義。

　　核心主干內(nèi)容包括密度、壓強、歐姆定律3個《課標》要求的理解層次的內(nèi)容，以及力和運動的關(guān)系、浮力、機械效率、電功率等重點概念和規(guī)律。如第10題通過引用教材上的滑板車情境，綜合考查了慣性、功的概念以及運動和力的關(guān)系。如第12題通過創(chuàng)設(shè)自動氣象站測溫情境，深度考查歐姆定律的理解和應(yīng)用。

　�。ㄈ�）立足教材，以學定考

　　試題注重對教材素材的使用，試卷中通過直接引用、拓展改編、再現(xiàn)課堂等方式，引導教學回歸教材、注重知識形成過程。全卷基于教材情境和素材創(chuàng)設(shè)的試題共33分，約占全卷總分的50%。

　　三、導向素養(yǎng)、注重思維，落實科學教育“加法”

　　試題加強對《課標》中科學探究和科學思維要求的考查，旨在引導教師積極探索基于情境創(chuàng)設(shè)問題、基于問題實踐探究、基于探究獲得真知、基于知識拓展應(yīng)用的教育教學方式，引導學生學會學習、學會合作、學會解決實際問題，幫助學生在實際情境中理解概念和規(guī)律，為學生的思維發(fā)展、實踐創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬┳⒅貙嶒炋骄磕芰Φ目疾椋�引導教學重視科學的探究過程

　　試題凸顯科學思想、科學態(tài)度和科學精神，著重體現(xiàn)探究的系統(tǒng)性，倡導學生主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學探究方法，提升科學探究能力。本試卷對實驗探究能力進行了系統(tǒng)考查。全卷考查科學探究的試題涉及問題、證據(jù)、解釋、交流要素，將科學探究的要素考查靈活滲透在試題中。

　　如第16~21等題，通過《課標》必做實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，考查科學探究的各個要素。

　�。ǘ�）注重科學思維能力的考查，引導教學重視科學知識的自主構(gòu)建

　　試卷注重從核心概念的理解、重要規(guī)律的應(yīng)用、重點實驗的探究、實際問題的解決等方面設(shè)計試題，考查學生思維過程。試題通過考查學生在新情境運用所學知識解決問題的能力，評價學生對概念規(guī)律理解的深淺度和對知識應(yīng)用的靈活度。

　　如第24題，科普閱讀以“宇宙燈塔——脈沖星”為主題，將我國在宇宙探索方面取得的突破性發(fā)現(xiàn)融入試題中。全文從“脈沖星是什么”到“脈沖星有什么用”，通過簡潔明了的語言，深入淺出地向?qū)W生介紹了一種陌生的宇宙天體及其用途，能夠有效提高學生科普閱讀的興趣，拓展學生科學視野。試題通過創(chuàng)新設(shè)問方式，考查學生獲取和理解信息的能力，理解模型、方法遷移的創(chuàng)新能力。引導教學聯(lián)系科技前沿，關(guān)注科技的發(fā)展和科學研究過程所用到的研究方法，引導學生不僅要重視知識的獲取，更要重視研究問題的方法歸納和總結(jié)，開展自主學習和探究活動，同時增強科普閱讀能力。

　�。ㄈ�）注重學科應(yīng)用價值的考查，引導教學重視科學實踐與創(chuàng)新

　　試卷多處涉及科技與生活、科技與社會發(fā)展的真實情境，進一步增加以日常生活實踐、學習探索實踐為載體考查學生的核心素養(yǎng)的內(nèi)容。題在書外，理在書內(nèi)，旨在考查學生運用所學知識解決新問題的能力，引發(fā)學生的思考和實踐創(chuàng)新。

　　如第26題估測東北虎的質(zhì)量，本題源于教材習題的素材，通過創(chuàng)設(shè)估測東北虎質(zhì)量的真實問題情境，將對壓強概念的建構(gòu)、理解和應(yīng)用融入其中，在引導學生解決問題的過程中，將解決問題的思路、方法滲透其中，體現(xiàn)了讓學生通過考試獲取新知的功能。引導教師在教學中要注重挖掘知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決問題的能力，從解題走向解決問題，充分利用多種教學資源，采用多種教學方式，將科學技術(shù)教育融入課堂，激發(fā)學生崇尚科學探索未知的興趣，培養(yǎng)學生樂于實踐敢于創(chuàng)新的精神，增強科技強國的責任感。

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